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Educación Pública en medio de la pandemia: ¿Qué se necesita y cómo hacerlo?

Estamos en un momento en el cual se manifiesta claramente (y de nuevo) que la escuela no se reduce solamente a las aulas, además, en este contexto es pertinente establecer una ecología de saberes (permanentes y flexibles) entre la familia, comunidad e instituciones escolares, para que los conocimientos adquiridos en este tejido fluyan, se complementen, se potencialicen dialécticamente y puedan así superar la postura subjetivista (en muchos casos), positivista, neopositivista y mecanicista de una entidad tan conservadora como el sistema educativo y de quienes la dirigen, ya que la formación promovida por ellos está en función de los de “arriba”, una educación para que millones de seres humanos sigan siendo una pieza más del mecanismo de explotación (y auto explotación), sin tener las mínimas garantías para una vida digna y sujetas fuertemente a unas “ondas electromagnéticas” generadoras de un sentido común inmovilizante y desesperanzador, no alineado con sus necesidades, expectativas y posibilidades reales de transformación como lo demanda el ser y el estar en el bando de los desposeídos.

Nuestra cultura no se caracteriza por ejercer y realizar la debida “planeación estratégica” en muchas esferas públicas y privadas, en estos momentos históricos debemos actuar con prudencia y firmeza, exigiendo las garantías para poder desarrollar nuestra función social como maestras/os y en especial para que nuestros estudiantes puedan continuar con su formación desde sus hogares.

La directiva No. 09 del 7 de abril del 2020 por parte del MEN establece unas alternativas pedagógicas para estudiantes que cuenten con la conectividad y el equipo de cómputo, y para quienes no tienen tal infraestructura pueden acceder a programas televisivos y radiales (complementarios) a las actividades planeadas por los y las docentes, dichas orientaciones se ajustan a la cruda realidad de nuestro país (desigualdad sistémica), pero este contexto debe superarse en un futuro inmediato, en este sentido, la reforma constitucional al SGP de tipo progresista es una acción de carácter urgente e importante, para garantizar recursos necesarios para los sectores de salud, educación, agua potable, alcantarillado y saneamiento básico, mucho más cuando vivimos día a día los efectos negativos de la ley 715/2001(profundización del neoliberalismo) que desmantelo casi por completo los derechos básicos y vitales para el pueblo colombiano, y se ha incrementado la desidia del mismo en medio de esta crisis sanitaria, económica y social que padecemos no sólo producto de la pandemia del COVID-19.

La circular en mención evoca al artículo 44 de la constitución política nacional el cual plantea que “la educación es un derecho fundamental de niñas, niños y adolescentes”, y corresponde “al Estado garantizar el adecuado cubrimiento del servicio, así como asegurar a los menores, las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo”, necesitamos pasar de la retórica a la acción en cuanto al cumplimiento del Estado Social de Derecho y cumplir la CPN a raja tabla, en este sentido, se necesitan gigantescos y suficientes recursos financieros para que el país inicie a cerrar la brecha digital y tecnológica definitivamente (al igual que los otros criterios que componen la canasta educativa), se necesita en las instituciones educativas un computador por cada estudiante y maestro/a con el bando de ancha suficiente para que todos los equipos puedan navegar en la red sin ningún problema al mismo tiempo, pero en los hogares de nuestros alumnos/as también deben tener un equipo de cómputo y conectividad (gratuitos) para cumplir el mandato constitucional del artículo en mención de la carta magna. (Los recursos del estado para enfrentar la crisis no deben ir a los bancos, sino a la gente).

Una de las razones del aislamiento social es debido a la propagación exponencial del virus, si estuviéramos circulando alrededor de más de 9 millones de estudiantes y 320 mil maestras/os por todo el territorio nacional, estaríamos ocasionando millones de contagios en medio de un sistema de salud que no alcanza a tener 6000 camas UCI (80% ocupadas) y no se cuenta con una información actualizada y suficiente para la toma de decisiones responsables, ya que se realizan 505 pruebas diagnósticas por millón de habitantes (con demoras en la entrega de los resultados de más de 10 días), contrastando de lejos con las acciones del gobierno Sur Coreano donde realizan por la misma proporción de habitantes 5200 de ellas como medida de prevención y contención temprana del COVID-19; en tal sentido, la labor pedagógica que realicemos desde nuestros hogares deben obedecer al contexto de nuestra comunidad educativa y no caer en la dinámica de los colegios privados, que han estresado no solamente a los estudiantes sino a sus familias con tanta actividad (emocionalidad contraria para enfrentar la construcción del saber), desconectadas unas de otras bajo la lógica de “llenar de contenido” (como un indicador cuantitativo) a sus alumnos/as, con la evidente recarga laboral derivada de tal “accionismo-productivista”, además, se requiere de una fuerte y constante capacitación a docentes y estudiantes en los aspectos requeridos de la formación virtual y sus derivados, el hecho de que las chicas y los chicos llamados “centennials” usen permanentemente dispositivos electrónicos, no significa que manipulen los paquetes ofimáticos y la diversidad de plataformas para vivir la nueva experiencia para muchos de “ellos” y de “nosotros” en cuanto al e-learning.

Las epidemias y las pandemias ya sean producto de la interacción entre los seres vivos o sean creados sintéticamente no van a desaparecer, en los últimos 18 años hemos vivido 7 entre ambas (SARS, H5N1, H1N1, ébola, síndrome respiratorio, zika y SARS-CoV-2 o el COVID-19), por tanto, esta experiencia adquirida debe sistematizarse al nivel de gobierno como a nivel individual para saber enfrentarlas, debemos adquirir las buenas prácticas de higiene y contar así con las condiciones y elementos de bioseguridad para nuestra cotidianidad laboral, en estos momentos las instituciones educativas no cuentan con los mínimos insumos de aseo institucional para la comunidad educativa como jabones, toallas para el secado de manos, papel higiénico, botiquines, camillas, entre otras; y mucho menos con un espacio (área) suficiente en las aulas, en miles de escuelas se vive alto grado de hacinamiento, y sin embargo las autoridades educativas nos dicen que la matrícula baja cada vez más y que la relación alumno-docente no es la suficiente y por tanto, habrá que liberar a unos cuantos “profes”, este es otro momento para pensarse una política educativa en favor de los de “abajo”, y no seguir gestionando las instituciones escolares bajo las denominadas “relaciones técnicas” (criterio fiscal), sino por los dictámenes de la ciencia educativa y construir unas “relaciones pedagógicas”, para que la educación sea de excelencia y permita formar personas no sólo para el trabajo sino para la complejidad que somos los seres humanos.

Debemos desnaturalizar los discursos y acciones neoliberales dados en la escuela, debemos entre todas y todos los integrantes de la comunidad educativa construir una educación al alcance de nuestros sueños, aprovechemos estas circunstancias para exigir un sistema educativo de calidad y excelencia ($ para el pueblo y no para sus opresores), donde la formación presencial y virtual se complementen, y se potencialice a las y los estudiantes y maestros/as como constructores de utopías (objetivos por alcanzar) por medio de la educación como eje de la transformación social en clave de la Otra Colombia Posible.

John Alberto Ramírez Torres
Articulo tomado del Blog
https://johnalbertort.wixsite.com/johnalbertort

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